Históricamente, ha habido opiniones divergentes entre los expertos en el campo de la ciencia de la lectura y algunos expertos que apoyan a los aprendices de inglés/bilingües emergentes (EL/EB). Sin embargo, es importante recordar que todos los interesados comparten el mismo objetivo: que todos los estudiantes tengan éxito en la alfabetización, lo que incluye desarrollar habilidades de lectura y escritura competentes.
A pesar de un amplio consenso sobre numerosos temas, como la importancia de desarrollar el lenguaje y el conocimiento, establecer expectativas altas para los estudiantes y centrarse en las habilidades de lectura fundamentales, ha habido casos en que las presentaciones y documentos han perpetuado una narrativa de desconexión entre estos grupos. Por ejemplo, en 2022, el Comité Nacional para una Alfabetización Eficaz (NCEL) publicó un Libro Blanco que desacreditaba en gran medida las prácticas asociadas con el enfoque de la “ciencia de la lectura”. Sin embargo, las frustraciones expresadas por la comunidad EL/EB, que llevaron a la elaboración de este documento, a menudo se derivaban de prácticas que se desviaban de la evidencia científica sobre cómo los estudiantes adquieren habilidades de lectura. Estas prácticas se implementaron en escuelas donde los administradores creían erróneamente que estaban de acuerdo con la ciencia de la lectura. Un ejemplo notable es el énfasis excesivo en la enseñanza de la conciencia fonémica o fonética, con una instrucción diaria de 90 minutos, en detrimento de otras áreas críticas de la alfabetización, como el desarrollo del lenguaje oral, el vocabulario y la comprensión del lenguaje. Es importante señalar que tales prácticas no son congruentes con los principios de la ciencia de la lectura.
En general, será importante aprovechar nuestra comprensión de lo que es la ciencia de la lectura, y lo que no es, y proceder con un mensaje unificado de que la instrucción basada en evidencia debe abordar todos los componentes de la comprensión del lenguaje, la escritura, el reconocimiento de palabras y, para los estudiantes EL/EB, el desarrollo del idioma inglés.
Goldenberg et al.(2022) redactaron una respuesta al Libro Blanco de la NCEL para intentar encontrar un puntos de coincidencia. A raíz de esta respuesta, The Reading League reunió a un grupo de interesados para debatir algunos de los asuntos más críticos en discusión en una serie de reuniones. La intención era escuchar, aprender y generar confianza. Este grupo sabía que, para desentrañar las divisiones, era necesario entablar conversaciones de colaboración que partieran de un lugar de respeto y comprensión mutuos.
En marzo de 2022, durante la primera reunión virtual, el grupo de partes interesadas coincidió en que los defensores de la ciencia de la lectura a menudo no hacen suficiente hincapié en apoyar las necesidades lingüísticas de los estudiantes EL/EB. También trabajaron para desmentir los mitos comunes sobre la ciencia de la lectura como que es un enfoque igual para todos, un programa de instrucción, sólo fonética, o cualquier otra cosa que no sea un conjunto de conocimientos derivados de décadas de investigación sobre la lectura con base científica.
- Language Magazine “Clarifying the Science of Reading” (en inglés)
El grupo se reunió varias veces desde la primavera hasta el otoño de 2022 con el objetivo de abordar temas importantes, fomentar la claridad y construir un ambiente de confianza. A través de estos debates, se identificaron varias áreas esenciales de acuerdo, mientras que surgieron otras cuestiones importantes que requerían una exploración más profunda. Estas alineaciones y cuestiones compartidas sirvieron de base para debates más profundos durante la reunión presencial celebrada en marzo, la Cumbre de The Reading League.
Durante estas discusiones, otro grupo de expertos en EL/EB y ciencia de la lectura se había estado reuniendo y discutiendo alineaciones concretas en California. Este grupo desarrolló un excelente recurso que puede servir como base para conversaciones colaborativas.