¿Existen investigaciones con base científica que nos ayuden a entender cómo satisfacer las necesidades de alfabetización de los estudiantes EL/EB?
Algunas personas afirman que todos los estudios realizados en el ámbito de la ciencia de la lectura solo se aplican a contextos monolingües. Sin embargo, es importante destacar que toda la investigación con base científica dirigida a comprender el proceso de adquisición de la lectura -incluidos los estudios que tratan explícitamente cuestiones relacionadas con los alumnos EL/EB- entra dentro del ámbito de la ciencia de la lectura. Aunque se justifica una investigación más amplia para obtener una comprensión global del apoyo eficaz a los alumnos EL/EB, es rotundamente incorrecto afirmar que no existe ninguna investigación sobre las mejores estrategias para ayudar a esta población estudiantil específica.
Existen múltiples recursos fiables que han resumido la investigación y han planteado las mejores prácticas para los alumnos EL/EB, entre los que se incluyen los siguientes:
- The Reading League ha adquirido los derechos digitales del resumen ejecutivo del informe Developing Literacy in Second Language Learners: Report of the National Literacy Panel on Language-Minority Children and Youth (en inglés). El número de descargas permitidas es limitado. Le invitamos a descargar el PDF de este recurso para su uso futuro mientras esté disponible.
- Intervenciones lingüísticas y de lectura para aprendices de inglés y aprendices de inglés con discapacidades.
- Guía IES: Effective Literacy and English Language Instruction for English Learners in the Elementary Grades (Enseñanza eficaz de la lectoescritura y de la lengua inglesa para alumnos de inglés de primaria) (en inglés).
- Recomendaciones basadas en la investigación para atender a los adolescentes recién llegados
Además, dado que hay un número creciente de alumnos EL/EB en las aulas de nuestro país, han participado en gran parte de la investigación que forma parte del cuerpo de conocimientos conocido como la ciencia de la lectura. Por ejemplo, el grupo de participantes en el estudio inicial de 1990 que validó la Visión Simple de la Lectura incluía alumnos de la frontera entre Texas y México que hablaban varios idiomas.
También hay muchos estudios basados en la ciencia que nos ayudan a comprender cómo satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes EL/EB. Desafortunadamente, muchos de ellos son de pago, pero los lectores interesados pueden ponerse en contacto directamente con los autores para solicitar acceso. A continuación figuran algunos de los estudios que se tratan específicamente de los alumnos EL/EB:
- Rescate de la lectura: un modelo eficaz de intervención tutorial para alumnos de minorías lingüísticas con dificultades para leer en primer grado (Reading Rescue: An effective tutoring intervention model for language-minority students who are struggling readers in first grade) (Ehri, L. C., Dreyer, L., Flugman, B., & Gross, L., 2007).
- Eficacia de una intervención en inglés para aprendices de inglés de primer grado con riesgo de problemas de lectura (Effectiveness of an English intervention for first-grade English language learners at risk for reading problems ) (Vaughn, S., Mathes, P., Linan-Thompson, S., Cirino, P., Carlson, C., Pollard-Durodola, S., Cárdenas-Hagan, E., & Francis, D., 2006)
- Eficacia de la instrucción suplementaria basada en la fonética para niños de preescolar de bajo nivel en el contexto de la condición de minoría lingüística y la instrucción fonética en el aula. (Efficacy of supplemental phonics-based instruction for low-skilled kindergarteners in the context of language minority status and classroom phonics instruction.) (Vadasy, P., & Sanders, E., 2010)
- Vencer las dificultades: Una investigación longitudinal del desempeño en lengua inglesa y la alfabetización de niños monolingües y bilingües de bajos ingresos. (Beating the Odds: A longitudinal investigation of low-income dual-language and monolingual children’s English language and literacy performance.) (Han, M., Vukelich, C., Buell, M., & Meacham, S.., 2014).
- Los procesos universales de lectura están modulados por los sistemas de lenguaje y escritura (Universal reading processes are modulated by language and writing systems) (Perfetti, C., & Harris, L., 2013)
- La transferencia translingüística de las habilidades de alfabetización temprana: el papel de las competencias iniciales en L1 y L2 y la lengua de instrucción (The cross-linguistic transfer of early literacy skills: the role of initial L1 and L2 skills and language of instruction) (Cárdenas-Hagan, E., Carlson, C., & Pollard-Durodola, S., 2007)
- Perspectivas interlingüísticas sobre la lectura en segundas lenguas (Cross-linguistic perspectives on second language reading). (Verhoeven, L., Pugh, K., & Perfetti, C., 2019)
- Comprender las diferencias individuales en las habilidades de reconocimiento de palabras de los niños de ESL (Understanding individual differences in word recognition skills of ESL children). (Geva, E., Yaghoub-Zadeh, Z., & Schuster, B., 2000)
- Eficacia escolar para alumnos de minorías lingüísticas (School effectiveness for language minority students) (Thomas, W., & Collier, V., 1997)
- Examinar el papel del tiempo y el tipo de lengaje en el desarrollo de la lectura para los estudiantes de inglés como lengua extranjera (Examining the role of time and language type in reading development for English Language Learners). (Betts, J., Bolt, S., Decker, D., Muyskens, P., Marston, D., 2009)
- Aprender a leer en inglés (Learning to read in English). (Seymour, P. H. & Duncan, L.G., 2002)
- ¿Contribuye el conocimiento del español al deletreo preciso de palabras en inglés en adultos bilingües? (Does Spanish knowledge contribute to accurate English word spelling in adult bilinguals?) (Rigobon, V., Gutiérrez, N., Edwards, A., Abes, D., Steacy, L., & Compton, D., 2023)
- Leer en dos sistemas de escritura: Acomodación y asimilación (Reading in two writing systems: Accommodation and assimilation). (C. A., Liu, Y., Fiez, J., Nelson, J., Bolger, D. J., & Tan, L., 2007)
- Uso de la discriminación de fonemas para ayudar a bilingües emergentes con discapacidades lectoras a adquirir nuevos sonidos (Using Phoneme Discrimination to Help Emergent Bilinguals With Reading Disabilities Acquire New Sounds). (Li, M., Jerasa, S., Frijters, J. C., & Geva, 2023)